Notes sur ma visite du CAHM

Je me promène depuis une semaine avec, dans mes poches, quelques bouts de papier remplis de notes, de commentaires et de réflexions suite à ma visite du Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska, lundi dernier.

Faute d'avoir le temps de faire un billet complet et cohérent sur ma visite, je me contenterai pour l'instant de recopier mes notes dans mon cybercarnet. Ainsi, elles seront à l'abris de la laveuse et je pourrai y revenir (bientôt!) pour compléter ma réflexion sur cette visite des plus inspirantes!

J'en profite aussi pour remercier de nouveau M. Roberto Gauvin et toute l'équipe du C@HM (spécialement Brigitte Long, Danis Michaud, Claudine Dionne et tous les élèves) ainsi que mon directeur, M. Vincent Thébeau, d'avoir rendu cette visite possible.

Je vous rappelle qu'il s'agît simplement de notes que j'ai prises et que je recopie intégralement, j'apporterai des clarifications un peu plus tard! Alors voici:

• Projet sur la ponctuation avec Inspiration (voir cybercarnet de Frédéric Bouchard ou Francis C. Bouchard (7e) - wow!
• Cybercarnet - logo "ici on apprend à écrire" avec les étapes de l'apprentissage de l'écriture, bonne idée, il faudrait l'adapter pour le secondaire
• "Aide à réfléchir" = questionnement de haut niveau concernant le billet que l'élève vient de rédiger = métacognition
• http://www.lepatron.ca = aide à la rédaction pour dictée et autres
• dictionnaire TV5 Monde = outil pour le vocabulaire avec synonymes, etc.
• Hot Potatoes = faire des mots croisés pour travailler le vocabulaire
• Correction des textes à l'aide d'un tableau "Faute/Correction/Raison"
• Enseignante ressource se sert du portable - ajoute des favoris à l'élève pour qu'elle travaille sur différents sites pendant la classe - élève se sent comme les autres et démontre une grande motivation
• Outil d'objectivation intéressant = cartes d'objectivation Avant/Pendant/Après
• Gestions des favoris = les élèves ont une capacité impressionnante de gérer l'information
• http://www.pouroucontre.com = sondage en ligne
• http://profmaudit.blogspot.com = blogue d'un enseignant québécois anonyme
• Station de radio, virtual dj, apple, podcast, diffuse sur la bande FM dans la communauté
• Station de télévision, diffuse en circuit fermé dans les classe, blue screen pour effets spéciaux, régie,
• Studio d'enregistrement (musique)
• on fait confiance aux élèves avec l'équipement
• les élèves respectent l'équipement et savent s'en servir
• c'est une élève qui est en charge de la programmation de la radio
• l'école se lance dans le podcasting avec le logiciel Audacity, les élèves aiment ça
• SAÉ = Sports Arts Études = deux après-midi par semaine, wow!!!!!!
• Les élèves démontrent une motivation peu commune, ils veulent montrer ce qu'ils font, les élèves sont fiers de leur travail et ça se voit au premier coup d'oeil
• je n'ai été témoin d'aucun problème de discipline, les élèves se parlent entre eux à un volume approprié
• le projet des portables est un atout, surtout pour les garçons
• Le personnel de l'école a fait une réunion à l'aide du portail de l'école (MS Sharepoint), ce fut un succès, feedback sur le site, laisse une trace écrite, a permis l'élaboration d'un profil de l'école distribué à la communauté
• outil pour cybercarnet: sitemeter, shinystat, technorati, clustrmaps
• ce n'est pas l'utilisation des technologies qui est impressionnante, c'est le fonctionnement de l'école, le respect mutuel entre la direction, le personnel et les élèves et la motivation des élèves
• on n'enseigne pas la technologie, on enseigne avec la technologie

Un billet qui en dit long!

Je me permets aujourd'hui de jouer au blogologue (ou devrait-on dire carnetologue?) en présentant une analyse d'un billet très intéressant de Roberto Gauvin, directeur du Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska.

Commencez par lire le billet Pourquoi le cybercarnet à l'école, je vous attends!

C'est fait? Excellent! J'y vais donc de mon analyse (qu'on pourrait sûrement qualifier de suranalyse!) :

En gros, Roberto Gauvin nous présente ici les différents billets qu'il a rédigés depuis quelques années par rapport à l'utilisation du cybercarnet dans le monde de l'éducation. Au premier coup d'oeil, on dirait une simple liste de liens... En y regardant de plus près on assiste à une démonstration de tout le potentiel du cybercarnet!

Le billet commence avec la phrase "À la demande d'un collègue qui voulait préparer une demande à son district scolaire afin de créer un projet d'utilisation du cybercarnet à l'école[...]." M. Gauvin aurait pu simplement envoyer cette liste à son collègue par courriel, mais choisir de le publier sur son blogue offre beaucoup d'avantages:

1. L'information sera partagée avec plus de personnes, ainsi elle n'est pas réservée à quelques personnes mais bien distribuée à qui veut bien la recevoir!
2. Le travail de réflexion aura été fait plus méticuleusement, puisque le lectorat potentiel est très grand
3. L'exercice est beaucoup plus significatif, puisqu'en plus de servir au collègue, il servira vraisemblablement à d'autres éducateurs (moi, par exemple!) et à l'auteur lui-même, comme il le mentionne au dernier paragraphe : "Ce billet me sera utile pour des présentation future[sic][...]."
4. La réflexion est susceptible d'être commentée et ouvrira donc une conversation (plutôt qu'un dialogue, ou pire, un monologue!)
5. Ce document ne sera jamais perdu: une simple recherche et hop! on le retrouve!

En faisant des liens entre son billet sur l'inovation en milieu scolaire, ceux sur l'utilisation du cybercarnet et ceux sur le concept des communautés d'apprentissage professionnelles, Roberto Gauvin s'adonne en quelque sorte à un exercice d'intégration horizontale ou, si vous préférez, d'interdisciplinarité. De plus, il a eu à revoir le travail qu'il a fait dans les dernières années afin d'y trouver un sens, un fil conducteur. On appelle ça de l'intégration verticale; une réflexion sur la valeur de l'apprentissage à travers le temps.

Aussi, l'auteur a fait de l'autoévaluation afin de choisir les billets qui ont, selon lui, le plus de valeur (il y va même du commentaire: "J'aime bien mon billet intitulé : "Gemme l'halloween" car il démontre l'importance d'expliquer de démontrer et de pratiquer.")

Par ce billet, l'auteur participe bien entendu à l'enrichissement de la connaissance et de la réflexion globale sur l'éducation mais, et c'est ce qui est le plus important, il participe surtout à l'élaboration de liens entre les connaissances et entres les individus. Ainsi, ce billet me permet non seulement de connaître et de lier les réflexions et les accomplissements de l'auteur et de son équipe, mais aussi de faire des liens entre ces éléments et différents intervenants dans le monde de l'éducation (Vie Pédagogique, Helen Barett, Edward Deming, etc).

Donc, un simple billet a permis à l'auteur de:

1. Participer à l'enrichissement de la connaissance globale
2. Créer des liens entre ses connaissances, les connaissances des autres, ses travaux, ses réflexions et, potentiellement, les autres internautes intéressés par le sujet de son billet
3. S'autoévaluer
4. Rendre son travail significatif
5. Soumettre son travail aux commentaires des lecteurs
6. Faire l'intégration verticale et horizontale de ses apprentissages
7. Contribuer à un portfolio électronique, facile à gérer, peu encombrant et disponible partout où il y a une connection Internet!

Et je ne parle que d'un billet, pas d'un cybercarnet sur lequel on écrit régulièrement!

Mais ce n'est pas tout! Par de nombreux exemples, Roberto Gauvin démontre que les élèves sont eux aussi capables d'un tel partage de leurs connaissances et de leurs réflexions!

Pourquoi, alors, autant de réticence et de doute envers l'utilisation du cybercarnet en éducation?

Le mot acquis n'est pas français

Jacques Cool, dans son billet Le mot acquis n'est pas français, traite des efforts additionnels que les francophones doivent déployer afin que l'apprentissage en-ligne soit disponible en français.

J'ai laissé le commentaire suivant suite à son billet:

Il est vrai qu'au niveau des technologies la différence entre anglophones et francophones se fait sentir de manière constante. Plusieurs outils qui pourraient être très utiles dans une salle de classe ne sont disponibles qu'en anglais et donc difficiles à faire passer dans une école francophone (spécialement en milieu minoritaire...)!

Mais ça n'a pas que des désavantages!

Quand je me sens frustré à l'idée que nous francophones devons nous battre continuellement pour avoir ce qui est un "acquis" du côté anglophone, je pense à la phrase suivante:

"Ne crains pas les vents de l'adversité, souviens toi que le cerf volant s'élève contre le vent d'avantage qu'avec le vent." (auteur inconnu)

Je dois dire que le téléapprentissage en français au Nouveau-Brunswick est un cerf volant qui s'élève de manière majestueuse et les francophones peuvent en être très fiers!

À propos de moi...

Je suis enseignant à l'école Sainte-Anne de Fredericton, au Nouveau-Brunswick. J'y enseigne depuis deux ans le français, le cours de relations familiales et le cours de développement humain. J'ai aussi enseigné à Saint-Jean et dans la région d'Edmundston. Au cours de mes années d'enseignement, j'ai eu la chance d'enseigner des cours de formation personnelle et sociale, de sciences et d'art dramatique.

J'ai reçu mon B.A. B.éd. (Français et développement personnel et social) de l'Université de Moncton en 2004.

Je m'intéresse beaucoup aux nouvelles technologies mais surtout à l'Internet et aux possibilités qu'il amène pour la société, notamment dans le domaine de l'éducation. Les réflexions de George Siemens, Roberto Gauvin, David Warlick, Will Richardson, Jacques Cool, Mario Asselin et bien d'autres nourissent mon intérêt et mes propres réflexions et devraient certainement faire partie de vos lectures si la pédagogie vous tient à coeur.

En plus des nouvelles technologies, je m'intéresse à la littérature et aux autres formes d'art. Je vous invite à visiter mon autre carnet, verbalistique, qui se veut un travail de réflexion et de création littéraire.