Le coin du prof

La collaboration asynchrone

2008-12-02T12:15:00.001-04:00

Dans son plus récent billet, François Guité traite des avantages de l'apprentissage à distance (e-learning) qui font en sorte qu'un certain nombre d'élèves américains désertent l'école traditionnelle en faveur de cette nouvelle approche.

Je publie le commentaire que j'ai laissé à ce billet ici:

Je ne connais pas la situation au Québec, mais au Nouveau-Brunswick l'apprentissage à distance prend de plus en plus de place dans le cadre de l'éducation publique et j'entends plusieurs témoignages qui tendent à démontrer l'impact positif de nos "cours en-ligne" sur les élèves et sur l'ensemble du système. C'est d'ailleurs le sujet d'un excellent billet que je vais peut-être écrire un jour... ;)

Un avantage de l'apprentissage à distance qu'il ne faudrait pas négliger est l'apprentissage de la collaboration à distance, surtout de manière asynchrone.

J'enseigne le cours Entreprises à vocation touristique, à distance, à des élèves des quatre coins du Nouveau-Brunswick. Nous travaillons présentement sur un projet pour lequel les élèves doivent créer un clip d'environ 1 minute sur une notion de l'entrepreneuriat touristique. La colle? Chaque équipe est formée d'élèves qui ne fréquentent pas la même école (et qui ne suivent pas mon cours à la même heure tous les jours).

J'ai mis à leur disposition, sur le site du cours, un forum de discussion et une salle de clavardage pour chacune des équipes. Ils peuvent aussi, bien entendu, utiliser n'importe quel autre outil de communication et de collaboration qui leur chante (je les ai d'ailleurs initiés à Google Documents... sans trop de succès puisque dans plusieurs écoles les mesures de sécurité empêchent par défaut l'utilisation des "cookies", indispensables pour Google Docs et nombre d'autres applications web).

La constatation: les élèves sont complètement dépourvus quand vient le temps de collaborer en asynchrone. La majorité de mes élèves sont très fort en travail d'équipe lorsqu'ils sont tous là en même temps, mais l'idée que l'on puisse créer quelque chose en groupe sans que tous les membres du groupe soient présents à chaque "rencontre" ne leur était jamais venue à l'esprit.

Au fur et à mesure que le projet avance, les élèves se font la main à cette nouvelle manière de travailler et découvrent l'importance de RÉELLEMENT participer à l'effort de groupe (c'est plus facile de passer inaperçu et de ne pas trop participer dans une rencontre de groupe synchrone).

En asynchrone, il faut plus que lancer des idées et choisir la meilleure, il faut construire, idée par idée, en tenant compte de ce qui a été fait avant et en ajustant le tir selon l'évolution de ce que l'on veut comme résultat. Le temps ne se gère plus de la même manière non plus.
Une compétence qui deviendra indispensable sous peu!

2008-10-21T15:06:00.003-04:00

Bonjour à tous!

Il y a longtemps que je n'ai pas écrit sur ce cybercarnet, et, pour tourner le fer dans la plaie, ce n'est même pas un billet intéressant, ce n'est que pour une démonstration de l'outil http://www.bloglines.com que Jacques Cool fait en ce moment!

Petite découverte

2008-05-01T14:34:00.001-04:00

J'assiste présentement à un atelier donné par Jocelyne Bourque, mentor en APO pour le district scolaire 01.

Bien que je ne ressente pas le besoin d'utiliser une plateforme autre que Blogger, http://www.lewebpedagogique.com semble être un outil intéressant, surtout qu'il permet aux élèves de se créer un cybercarnet facilement.

2008-03-26T12:59:00.003-04:00

Dans le cadre d'un cours d'introduction à l'éducation offert à l'Université de Moncton, des étudiants devaient faire parvenir un questionnaire à des enseignants pour ensuite utiliser les réponses dans un projet de réflexion et des discussions en classes sur la profession enseignante.

J'ai cru bon partager mes réponses avec vous!

1. Pourquoi avoir choisi de devenir enseignant? (Qu'est-ce qui vous a poussé à faire ce choix, quelles furent vos motivations.)

J'ai toujours beaucoup aimé l'école, pas nécessairement les matières ou les devoirs, mais l'école en tant que milieu social. J'aimais y aller, faire du parascolaire, m'amuser, apprendre. Je trouvais que c'était un milieu riche. Je voulais vraiment continuer à faire du parascolaire alors je me suis dit que la meilleure manière serait de devenir enseignant; pour redonner aux jeunes ce que les enseignants m'avaient donné lorsque j'étais à l'école.

2. Quels sont les aspects qui vous intéressent le plus dans le métier d'enseignant?

Le contact avec les jeunes, l'utilisation des technologies dans l'apprentissage et le domaine d'étude en tant que tel (l'éducation est un domaine intéressant à étudier).

3. Quels sont les aspects qui vous intéressent le moins dans ce même métier (Ce que vous préférez le moins) ?

La discipline et la correction.

La discipline au sens qu'il y a beaucoup de comportements et/ou de problème à gérer qui ne sont pas, à mon avis, du ressort de l'enseignant mais bien des parents ou même d'instances professionnelles (travailleurs sociaux, psychologues, système de justice, etc.) mais qu'en bout de ligne nous n'avons pas le choix d'essayer de régler de manière à pouvoir faire notre travail convenablement et dans conditions acceptables.

La correction parce que, en tant qu'enseignant de français, c'est ce qui occupe le plus clair de mon temps. Personnellement, je trouve que je n'ai pas assez de temps durant la journée pour corriger, je suis donc pris à faire ma correction le soir. En plus, pendant que je corrige, je ne suis pas en train de préparer des cours intéressants ou d'apprendre de nouvelles choses par rapport à mon travail ou mes matières. En plus, je trouve qu'il y a un certain "conflit inter-rôle" découlant du fait d'être à la fois celui responsable de guider l'élève dans son apprentissage et celui qui est responsable d'attester de l'atteinte ou non des objectifs. Dit simplement, c'est difficile d'être 100%
objectif lorsque tu évalues tes propres élèves puisque c'est ton travail qu'ils atteignent les objectifs (donc qu'ils passent), même si tu as très peu de contrôle sur l'effort que l'élève offre dans ses apprentissages.

4. Quel est, à ce jour, votre but, votre rêve dans la vie? (personnel & professionnel)

Sur le plan professionnel, obtenir une maîtrise et un doctorat en "Instructional Design" ou en sociologie afin d'enseigner dans une université et donner des conférences.

Sur le plan personnel, ne jamais perdre mon goût d'apprendre, continuer à faire du parascolaire avec des élèves du secondaire (entraîner une équipe d'impro, par exemple) et, surtout, avoir une vie de famille épanouie.

5. Qu'est-ce qui vous fascine chez les enfants?

L'idée que toutes les portes leur sont ouvertes. Ils peuvent devenir n'importe quoi. Après le secondaire, nous devons faire des choix qui font en sorte que nos options sont de plus en plus restreintes. Par exemple, il serait difficile (pas impossible) pour moi de devenir médecin aujourd'hui, puisque je devrais recommencer ma formation post-secondaire du début, mais quand même payer les dettes accumulées par mon bac. en éducation tout en étant capable de faire vivre une famille.

Les enfants, pour leur part, ont devant eux un canevas blanc avec lequel ils peuvent faire ce qu'ils veulent, et c'est fascinant!

6. À l'école secondaire, quel type d'étudiant étiez-vous ? Comment voyiez-vous la profession d'enseignant?

J'étais un étudiant modèle en terme de comportement en classe et de respect de mes enseignants et de l'école en général. En ce qui a trait aux travaux, c'était la loi du moindre effort. Je ne faisais pratiquement jamais mes devoirs et je commençais mes travaux à la dernière minute. J'étais doué alors j'avais toujours de bons résultats. Mes amis étaient souvent frustrés de voir les résultats que j'obtenais sans trop d'effort!

J'avais une vision assez "romantique" de l'enseignement. Un peu comme dans les films d'enseignants qui arrivent dans une classe pleine de problèmes, trouve une passion ou une raison de vivre aux jeunes et change leur vie. C'est cliché, mais c'est comme ça que je le voyais puisque j'ai eu la chance d'avoir des enseignants vraiment inspirants. J'aimais les enseignants qui avaient une personnalité intéressante, quelque chose à raconter. Je pouvais apprendre la matière par moi-même en lisant des livres ou en faisant des recherches sur Internet, mais les anecdotes, les points
de vue, les suggestions de lecture, les passions pour des choses dont j'ignorais
même l'existence et tout le reste, il fallait un enseignant pour ça. J'avais un grand respect pour mes enseignants, autant ceux que j'aimais que ceux que j'aimais moins, parce qu'ils étaient pour la plupart de véritables "personnages" et je sentais que je pouvais en apprendre beaucoup avec eux.

7. Si vous pouviez apporter un changement important à l'intérieur du système d'éducation du NB, quel serait-il?

Les enseignants devraient avoir au moins 3 heures par jour sans les élèves. Pendant
ce temps, ils seraient en mesure, en plus de préparer leurs cours et de faire la correction, de faire du perfectionnement professionnel, d'innover et même de
faire de la recherche en collaboration avec différents organismes ou universités.

Est-ce qu'un avocat passe 80% de son temps devant un jury? Est-ce qu'un chirurgien passe 80% de son temps devant une table d'opération? Non, ils doivent se préparer convenablement et se garder à la fine pointe des derniers développements dans leur domaine respectif.

Est-ce qu'un travailleur d'usine passe tout son temps devant la chaîne de montage? Oui. Alors qu'est-ce qu'un enseignant? Un professionnel qui doit réfléchir à sa pratique afin d'offrir un service personnalisé et en constante amélioration ou bien une partie d'une chaîne de montage qui doit répéter une même procédure afin de créer
une série de produits identiques?

8. Qu'est-ce qui vous attend pour les prochaines années? (Dans votre classe, profession, vie professionnelle.)

Je vais intégrer de plus en plus les technologies de l'information et des communications dans ma salle de classe. De plus en plus, on nous demande de varier les productions des élèves, en faisant du montage vidéo ou en créant des cybercarnets, par exemple. J'aimerais beaucoup m'impliquer dans des projets d'intégration des TIC pour améliorer l'écriture.

Il y a une possibilité que j'enseigne des cours en-ligne de septembre à janvier, ce sera
une opportunité de me familiariser avec différents outils de collaboration.

9. Quel serait le conseil que vous donneriez à une personne qui désire devenir enseignant?

Occuper des emplois à temps partiel et d'été qui n'ont aucun rapport avec l'éducation, question de voir autre chose.

En gros, un enseignant, c'est quelqu'un qui est allé à l'école pendant 13 ans (m-12) et a tellement aimé ça qu'il va à l'université pendant 5 ans dans le seul et unique but d'y retourner pendant 35 ans. C'est donc dire que tu n'as pas vu grand chose. Le problème c'est que le monde de l'éducation est une bulle tellement grosse qu'elle s'auto-suffit et on peut y passer sa vie sans même réaliser qu'il y a autre chose que
ça.

Personnellement, j'ai toujours eu des emplois d'été qui n'avait pas rapport avec l'éducation et je trouvais ça bien parce que ça m'a permis de voir autre chose, de rencontrer des gens différents. J'ai travaillé à créer des sites web, à monter des tentes et des décorations pour des mariages et des événements spéciaux, à faire de la sécurité à l'université, j'ai même travaillé chez Weed-Man à étendre des pesticides et des engrais pour le gazon!

10. Y'a-t-il un événement, au cours de votre carrière en enseignement qui vous a marqué? (que ce soit de la part d'un élève, collègue, vous-même.)

Pas un événement en tant que tel, mais plus une constatation. Enseigner, c'est ce qu'il y a de plus satisfaisant, le problème c'est qu'on ne le fait pas souvent. Je n'irai pas en détails, mais j'ai tellement de paperasse à gérer qui n'a aucun rapport avec mon enseignement que ça fait en sorte que je n'ai pas le temps d'enseigner comme je le voudrais. Parfois, je me sens comme si je passe plus de temps à remplir des formulaires par rapport à ce que je fais pour aider un élève qu'à vraiment faire quelque chose pour l'aider.

Système d'exploitation et éducation

2008-03-14T13:21:00.001-04:00

Réflexion intéressante:

Remote Access: OS and Education

2008-03-11T13:22:00.003-04:00

J'apprends par le cybercarnet de Bruno Guglielminetti que Facebook est maintenant disponible en français!

Par contre, selon les commentaires laissés par certains lecteurs, il reste encore beaucoup de travail à faire, surtout que la traduction a été faite par des bénévoles...

Je comprends que Facebook soit devenue un phénomène d'envergure avec des millions d'utilisateurs, mais ce n'est pas tout à fait ce que j'appellerais un projet "libre" sans buts lucratifs. Facebook aurait les moyens de se payer des traducteurs professionnels et il y a un nombre impressionnant de projets "libres" qui ne demandent pas mieux que d'être traduits par des bénévoles. Je ne sais pas trop quoi penser de tout ceci: un exemple de la force et de la passion de la francophonie internationale ou du bénévolat afin d'aider une entreprise privée alors que d'autres projets souffrent d'un manque de ressources de ce type. C'est un peu comme si j'allais servir des clients sans rémunération chez McDonald's alors que la "soupe communautaire" cherche des bénévoles!

En passant, j'ai découvert hier le terme "français" pour nommer les sites comme Facebook. En Europe, on parle d'un trombinoscope.

Ce n'est pas à propos de l'outil...

2008-03-11T11:21:00.001-04:00

Ceci est plus un "billet d'humeur" qu'un billet pédagogique, mais je me suis dit que ça pourrait déclencher une belle conversation.

Je rencontre souvent dans mes fils RSS une variante de la phrase Ce n'est pas à propos de l'outil... C'est devenu à la mode on dirait.

À la mode, certes, mais oh combien vrai!

J'en suis la preuve vivante:

Dans ma salle de classe, j'ai

un tableau interactif (SmartBoard)
deux ordinateurs assez puissant (Intel Dual Core, etc.) avec des logiciels tout aussi puissants (audacity, inspiration, Movie Maker, etc.)
une dizaine d'écouteurs avec micro
un lecteur DVD branché sur le projecteur accroché au plafond de ma classe pour mon tableau interactif
un ordinateur portable avec encore plus de logiciels que sur mes ordinateurs de table (Adobe Premier Elements, la suite Macromedia (Flash, Dreamweaver, etc.))

Avec Internet je/j':

tiens un cybercarnet
classe mes favoris à l'aide de del.icio.us
utilise Bloglines pour suivre des dizaines de cybercarnets et autres informations
gère un compte sur Flickr
utilise Facebook
utilise le courrier électronique et la messagerie instantanée
fais partie de groupe sociaux comme apprendre2point0.ning.com
suis membre d'un forum de discussion sur l'improvisation

Bientôt je vais recevoir à l'école:

Deux caméras digitales "MiniDV"

Et je ne parle même pas des technologies auxquelles mes élèves ont accès personnellement (iPods, cellulaires, etc.).

On serait porté de croire qu'un enseignant qui aime les technologies, a une assez bonne connaissance de celles-ci et A UN ACCÈS FACILE (sinon INSTANTANÉ) à tous ces outils serait capable de créer un environnement de classe comme celui auquel rêvent tous ces "edublogueurs" que je lis religieusement à travers leur fil RSS.

Mais non...

En fait, je serais même prêt à dire que j'ai une approche plutôt traditionnelle dans ma manière d'enseigner (bien que mes évaluations soient plutôt d'avant-garde; je réfère plutôt au temps que je passe en classe avec mes élèves). Je suis même coupable, quelle honte, d'utiliser mon tableau interactif comme si c'était un tableau noir, mais en plus pratique...

Bon, j'exagère peut-être un peu, disons que je fais de mon mieux pour intégrer les technologies, mais, sans vouloir me plaindre, je n'ai pas assez de temps pour faire ce que je voudrais faire et je reste toujours un peu déçu de mes expérience en intégration des TIC.

Je me console en me disant que j'en suis à mes débuts en enseignement, et qu'à mesure que certaines choses deviendront plus facile avec l'expérience (gestion de classe, etc.) j'aurai plus de temps à consacrer à l'utilisation de ces outils pour améliorer l'apprentissage des élèves et ma pratique professionnelle.

Improvisation 2.0

2008-01-25T09:43:00.001-04:00

Passons outre le débat entourant la nouvelle mode d'utiliser 2.0 à toutes les sauces, je trouvais simplement que ça faisait un beau titre!

Pauvre petit cybercarnet à l'abandon. J'espère qu'il y a toujours des gens au bout du fil (RSS!).

J'ai souvent parlé de ma passion pour les technologies, surtout celles permettant des échanges d'idées. Ce que plusieurs ignorent, c'est que je me passionne aussi pour les arts dramatiques, surtout l'improvisation en milieu scolaire. Je suis l'entraineur de l'équipe de l'École Sainte-Anne de Fredericton. Il y a d'ailleurs un circuit provincial des écoles secondaires assez bien rôdé et plusieurs ligues "communautaires" offrant des matchs d'improvisation d'une qualité exceptionnelle!

Ceci dit, quelle ne fut pas ma surprise de découvrir le forum ImproNB! Il s'agît d'une ressource extraordinaire, non seulement s'y déroule-t-il des discussions fort intéressantes sur l'improvisation, mais on s'en sert pour organiser des rencontres, des tournois ou simplement pour garder contact avec d'autres improvisateurs issus des différentes ligues du Nouveau-Brunswick.

Ce n'est pas tout. Il y a aussi un wiki! Je travaille présentement sur l'article portant sur l'improvisation à l'École Sainte-Anne et j'ai corrigé quelques erreurs d'orthographe ici et là. Déformation professionnelle.

Les TIC font de plus en plus partie de la vie scolaire, mais on oublie souvent les possibilités de celles-ci dans le parascolaire! À quand un wiki pour les équipes sportives, un cybercarnet pour les voyages étudiants et un forum pour les finissants?

2007-09-25T21:54:00.001-04:00

Mon billet ainsi que celui de Gary Kenny portant sur Facebook ont été cités dans un dossier très complet chez conseilsmarketing.fr. Même si le dossier vise plutôt le potentiel de facebook en tant qu'outil de marketing, il s'agît d'une lecture incontournable si le phénomène des sites communautaires vous intéresse.

Le cybercarnet comme outil d'écriture

2007-09-18T13:10:00.001-04:00

Je suis en processus de réflexion sur l'utilité d'un cybercarnet comme un outil d'amélioration de l'écriture chez les élèves du secondaire.

À mon humble avis, si tous les élèves avaient un cybercarnet dans lequel ils écrivaient de façon régulière, nous pourrions observer une amélioration des compétences de l'élève en production écrite, que ce soit dans des projets ou lors d'examens "papier-crayon" traditionnels.

Je reviendrai plus tard avec un billet sur le sujet, mais en attendant (et c'est la raison première de ce billet) j'aimerais beaucoup entendre ce que vous avez à dire là-dessus.

Citation du jour chez MissMath

2007-09-15T07:32:00.001-04:00

Je ne sais pas où elle trouve ces petits bijoux, mais cette citation me plaît beaucoup:

"C'est toujours bien intéressant de se rencontrer, mais avant de fixer
les dates de prochaines réunions, il faudrait peut-être déterminer
leurs buts."

Ceux qui me connaîssent personnellement savent ce que je pense des réunions. Pour ceux qui me connaîssent moins, voici une citation prise chez Despair Inc. (j'adore ce genre d'humour!) qui résume bien mon opinion à ce sujet:

Meetings: None of us is as dumb as all of us.

Un (autre!) hommage bien mérité

2007-09-13T09:38:00.001-04:00

C'est le 10 juillet dernier (je sais, c'est de l'histoire ancienne, mais ça mérite encore d'être mentionné...) que Desire2Learn Inc., une compagnie du Minnesota, récompensait notre Jacques Cool national avec le Desire2EXCEL Award.

Ce prix vise à reconnaître les utilisateurs du logiciel Desire2Learn (utilisé, entre autres, pour les cours en-ligne offerts dans les écoles publiques francophones du Nouveau-Brunswick) qui ont démontré leadership et innovation dans la communauté éducative.

Voici ce que Desire2Learn avait à dire de M. Cool:

Jacques Cool of the New Brunswick Department of Education, Canada,
similarly changed the face of education in his region by integrating
the Desire2Learn solution with the Interwise application. Constant
student-teacher interaction is now available seamlessly through a
single point via the Desire2Learn calendar, enabling scheduled or
on-the-fly meetings involving application sharing and voice
capabilities.

Bravo et continue ton beau travail!

2007-09-12T12:06:00.001-04:00

Découverte de l'été

Je prend quelques minutes pour vous faire part d'un cybercarnet que j'ai découvert cet été: Brouillon de poulet pour l'âne par MissMath.

Un cybercarnet sur les mathématiques, les TIC, le fossé entre les générations et bien d'autres sujets toujours traités de manière mordante. Ce cybercarnet vaudrait la peine d'être lu seulement pour les jeux de mots, aussi hilarants que réfléchis, qui parsèment les billets.

À ajouter à votre aggrégateur!

2007-09-11T12:07:00.000-04:00

C'est la rentrée!

Je sais que ça fait déjà deux semaines que l'école est commencée (pour nous, les enseignants, en tous cas), mais j'ai décidé d'attendre un peu avant de me replonger dans mon cybercarnet.

Malgré mon absence cet été, je trouve très intéressant les nouveaux "petits points rouges" qui se sont ajoutés à ma Clustrmap pendant ces deux mois de vacances.

Voici, en gros et sans ordre précis, mes objectifs pour l'année scolaire qui débute:

Publier des billets de manière plus régulière.
Être plus actif sur les cybercarnets traitant d'éducation (commentaires, rétroliens, etc.)
Créer un défi "ABC" pour l'école (lire un auteur pour chaque lettre de l'alphabet pendant l'année scolaire)
Donner des ateliers sur l'utilisation des cybercarnets en éducation
Concevoir et réaliser un projet dans le cadre du fond d'innovation en apprentissage du gouvernement du Nouveau-Brunswick
Créer un site web pour mes cours sur le site de l'école

C'est repartie: bonne rentrée!

Maman, j'ai brisé Internet!

2007-07-20T10:13:00.001-04:00

Regard intéressant (et surtout assez drôle!) sur ce qui adviendrait si l'Internet "plantait" demain matin.

2007-06-07T13:35:00.000-04:00

Qu'est-ce que l'intelligence?

Voici un texte d'Isaac Asimov que j'ai découvert je ne sais plus comment et qui se retrouve dans mes favoris. Rien de nouveau mais j'aime bien la manière dont c'est écrit!

2007-06-05T21:43:00.000-04:00

Facebook et votre vie privée...

Ça fait déjà pas mal de billets de suite que j'écris par rapport à Facebook, mais disons que le sujet des logiciels et des réseaux sociaux m'intéresse beaucoup ces temps-ci (au cas où vous ne l'auriez pas remarqué...). À ce sujet, je vous recommande l'excellent billet de Gary contenant même des exemples des utilisations qu'il en fait et quelques conseils pour protéger votre vie privée.

Bien que je sois déjà de ceux qui croient que l'Internet est un lieu où l'anonymat n'est qu'une illusion et que tout ce que vous y faites peut être retracé par à peu près n'importe qui, je dois dire que cette animation m'a qu'en même fait réfléchir.

L'information contenu dans l'animation vient de cet article. Je n'ai pas fait de recherche exhaustive pour vérifier si l'information était fiable, à vous d'en juger.

Je ne suis ni surpris, ni choqué. Disons plutôt qu'il s'agît d'une preuve de plus pour démontrer que tout ce que l'on fait en ligne est potentiellement publique (et peut nous retomber sur le nez à n'importe quel moment), peu importe si le service utilisé semble sécuritaire.

Ne dites ou ne faites rien en ligne que vous ne feriez pas devant une salle comble!

2007-06-04T21:57:00.000-04:00

Facebook: mes conclusions...

Après quelques semaines à m'amuser avec Facebook, je me suis fait une bonne idée des possibilités et des limites de ce service dans le domaine de l'éducation. Voici quelques réflexions:

Personnellement, j'aime beaucoup Facebook. Le service m'a permis de retrouver de vieilles connaissances et de mieux connaître certains de mes amis. En plus, je peux y partager des photos et d'autres trucs et mes amis peuvent les commenter. C'est assez plaisant à utiliser et je m'amuse bien avec les gadgets et les quiz.
Pas d'interface en français... Et plusieurs francophones conversent entre eux en anglais... ça me rappelle les corridors de l'école où j'enseigne; assimilation, quand tu nous tiens...
Malgré que le format de Facebook serait très intéressant en milieu scolaire, les profiles peuvent contenir de l'information sensible à laquelle je préfère, en tant qu'enseignant, ne pas être exposé (photos, vidéos et autres...). C'est pourquoi je n'accepterais pas la demande d'un élève d'être mon ami sur Facebook. Peut-être y aurait-il lieu de créer un service du même type adapté pour le milieu scolaire, jumelé avec les adresses de courriel des élèves fournis par le Ministère. Donc, pas de Facebook avec mes élèves, je ne trouve pas que ce serait professionnel.
Je crois que c'est un outil qui pourrait s'avérer très intéressant pour le partage entre collègues, bien que d'autres options plus ouvertes (wikis, cybercarnets, etc.) soient disponibles. Ainsi, à moins qu'un lecteur de ce blogue ne me coupe l'herbe sous le pied (allez-y, je n'en serai pas froissé, je n'ai pas beaucoup de temps ces jours-ci!), je crois bien que je vais créer un groupe Facebook pour les enseignants de français et un autre pour les enseignants passionnés des nouvelles technologies. On verra bien ce qui se passera!
Enfin, je reviens sur le fait qu'il est important de connaître Facebook et les autres services similaires afin de pouvoir éduquer nos jeunes sur les enjeux de tels sites. J'entends souvent les enseignants dire que les élèves en connaissent beaucoup plus qu'eux sur les technologies, surtout en ce qui a trait à l'Internet. C'est vrai, la plupart du temps, mais là n'est pas la question. S'ils ont les connaissances et les moyens d'utiliser Internet pour trouver, "remixer", créer, publier et partager du contenu, ils ont rarement conscience des enjeux éthiques, légaux, personnels et sociaux de le faire. C'est là que les adultes doivent intervenir, et pas besoin de connaissances ni d'habiletés en informatique pour le faire. Après tout, je n'ai jamais consommé de drogues (à part le café...) et ça ne m'empêche pas d'éduquer mes élèves sur le sujet...

Donc, pour usage personnel et entre collègues, Facebook me semble excellent! Pour usage avec les élèves, très peu pour moi.

2007-05-22T22:23:00.001-04:00

J'ai appris aujourd'hui qu'il y ait de fortes chances que je reçoive ceci dans ma classe l'an prochain. Je ne sais pas quoi dire. Je capote.

2007-05-21T00:10:00.000-04:00

À propos de Facebook...

Je m'amuse depuis quelques jours avec le service Facebook question de me familiariser avec ce qui semble devenir le "site social" de choix. Si MySpace n'a pas la cote chez mes élèves, il se passe rarement une semaine sans que je ne les entende parler de Facebook. De plus, certains de mes amis m'ont envoyé des courriels afin de m'inviter à me créer un compte. J'ai donc décidé de visiter la bête pour voir ce qu'elle mange en hiver...

Pour être franc, autant que je puisse être fasciné par les possibilités offertes par Internet, je dois dire que ce genre de site ne m'a jamais vraiment allumé. Je préfère généralement le "pratico-pratique" (Flickr, del.icio.us, Blogger, etc.) au social (MySpace, Facebook, etc.). Ceci dit, Facebook est si bien exécuté qu'il est difficile de ne pas s'y laisser prendre.

Tout d'abord, j'aime bien la manière dont Facebook gère les "amis" et les "réseaux." Un "ami" est quelqu'un que vous connaissez et qui accepte d'être votre "ami" sur Facebook. Un "réseau" est un groupe de personne qui a) Habitent dans la même région; b) Travaillent pour la même compagnie ou c) fréquentent la même institution d'enseignement. On ne peut joindre qu'un seul "réseau" régional et il faut une adresse de courriel valide de la compagnie, de l'école ou de l'université pour joindre le réseau de cette compagnie, école ou université. Ainsi, il serait difficile pour quelqu'un qui ne fréquente pas une école donnée de joindre le réseau de cette école, ce qui crée un environnement qui me semble un peu plus sécuritaire que MySpace, par exemple. Bien sûr, il est toujours possible de faire une recherche pour trouver des personnes répondant à certains critères, mais il faut que ces personnes confirment que vous êtes leur ami avant que vous puissiez consulter leur profil. Ainsi, les élèves n'ont pas accès à mon profil (même s'ils pourraient voir que j'en ai un en faisant une recherche pour Mathieu Quimper) et je n'ai pas accès aux leurs.

À partir du moment où l'on ajoute un "ami," Facebook nous tiens au courant de tout ce qui se passe en ce qui a trait à son compte Facebook: ses nouveaux amis, les changements qu'il porte à son profil, ce que ses amis lui laissent comme message, etc.

Je ne sais pas jusqu'à quel point Facebook pourrait être utilisé comme un outil pédagogique. Pour l'instant, je ne crois pas qu'il s'agisse d'un service approprié pour la salle de classe, il existe des solutions plus efficaces et mieux adaptées au milieu scolaire. Facebook ressemble plus à un salon pour se détendre et s'amuser qu'à un lieu de travail.

Je trouve tout de même important, en tant qu'enseignant et en tant que parent, de connaître et de comprendre ce genre de service, si populaire auprès des jeunes. Fermer les yeux sur Facebook, MySpace, Piczo et les autres, c'est passer à côté d'une partie importante de la vie sociale de notre jeunesse. Pour eux, c'est plus qu'un passe-temps, ces services sont littéralement intégrés à leur mode de vie, à leur monde.

Lectures inspirantes: Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms

2007-05-09T10:28:00.001-04:00

Si la pédagogie, l'éducation et/ou les technologies de l'information vous intéressent un tant soit peu, vous vous devez de suivre le blogue de Will Richardson. Je ne parlerai pas de lui dans ce billet, vous pourrez apprendre à le connaître par son blogue.

En plus de son blogue, Richardson a lancé l'an dernier le livre Blogs, Wikis, Podcasts, and Other Powerful Web Tools for Classrooms.

Au départ, il est important de mentionner que le côté didactique de ce livre (disponible en anglais seulement) s'adresse à des débutants. Si l'utilisation des outils offerts sur le web vous intimide, ce livre vous apprendra à les utiliser. Les explications sont claires et accompagnées d'images. Richardson a fait un travail extraordinaire de vulgarisation des outils et des concepts (le RSS, par exemple) du Web 2.0. On reste à la base (ce qui est loin d'être une mauvaise chose!).

En ce qui concerne la pédagogie derrière l'utilisation de ces outils en salle de classe, je ne peux que me prosterner bien bas face à Richardson. Enfin, quelqu'un qui voit simple. Les théories et les pratiques dont il parle dans Blogs, Wikis and Podcasts... sont accessibles à tous et ont réellement un sens. Il ne s'agît pas d'enseigner à l'élève à utiliser les TIC, mais bien d'utiliser les TIC comme outil d'apprentissage, particulièrement pour l'écriture et la lecture. Il ne reste qu'un obstacle, c'est l'accès internet en tout temps pour les élèves, mais ça, c'est une autre histoire.

Ce livre a une valeur extraordinaire pour tout éducateur soucieux de bien préparer ses élèves pour le monde dans lequel ils vivent, aussi débutant ou avancé soit-il. C'est une visite guidée de tous les outils incontournables qu'offre le Web d'aujourd'hui. Comprendre ces outils est, selon moi, essentiel pour comprendre le monde dans lequel nous vivons et Richardson arrive non seulement à nous montrer comment les utiliser mais surtout comment les utiliser de manière à faciliter la gestion de l'enseignement et à multiplier les occasions d'apprentissages des élèves.

Le chapitre sur l'utilisation du RSS est particulièrement intéressant et devrait être lu par tous les intervenants en matière d'éducation, des élèves jusqu'aux directions d'école en passant par les parents, les enseignants et les ministres!

Finalement, c'est le dernier chapitre (What it all means) et l'épilogue (The Classroom of the Read / Write Web) qui font de ce livre un incontournable. Le premier se veut une synthèse des constatations de Richardson face à l'intégration de la classe dans le Read / Write Web (comme il se plaît à l'appeler) ainsi qu'un regard sur les grands changements sociaux (Big shifts), à la fois créateurs et produits du Read / Write Web. L'épilogue est une description du matin d'un enseignants profitants des nouvelles technologies. Une lecture plus qu'inspirante.

Bref, un livre que je conseille très fortement, ne serait-ce que pour mettre de l'ordre dans nos idées en ce qui concerne le fonctionnement de la salle de classe, de l'école, de la société.

Technorati Tags: livres, pédagogie, technologie, cybercarnet

2007-05-07T14:10:00.001-04:00

Voilà que le prof s'est trouvé un nouveau coin!

Si ce n'est pas déjà fait, faites pointer vos signets et votre aggrégateur vers http://coinduprof.blogspot.com.

Je transfère mon blogue sur le service Blogger parce qu'il s'agît d'un service qui convient mieux à mes besoins actuels.

Comme vous l'avez peut-être remarqué, j'ai été plus qu'avare de billets durant les derniers mois, je vous épargnerai les raisons de mon silence. Ceci dit, un service d'hébergement avec nom de domaine ne m'est plus nécessaire. J'ai quand même conservé quelques billets qui me semblaient importants, pour moi et pour les gens qui ont pris le temps de les commenter. Malheureusement, je n'ai pas pu conserver les commentaires ou les trackbacks.

De plus, j'utilisais le logiciel DotClear et ~~j'ai eu beaucoup de difficulté~~ je n'ai pas réussi à gérer le "SPAM" qui polluait mes sections commentaires et trackbacks.

Disons que le look et la flexibilité d'un nom de domaine vont me manquer, mais Blogger s'offre à un prix plus que compétitif et fera très bien l'affaire pour combler mes besoins de carnetiste!

Du même coup je m'offre une plus grande liberté éditoriale. L'espèce de mission que j'avais donnée à mon cybercarnet (psychologiquement...) faisait en sorte que je me limitais souvent dans ce que je publiais.

Je m'offrirai plus de liberté avec ce "nouveau" coin du prof qui se promet d'être plus personnel (sans tomber dans le journal intime, ne vous inquiétez pas!) Je veux vraiment publier des billets un peu plus souvent, ça me manque.

2007-04-20T10:41:00.001-04:00

Notes sur ma visite du CAHM

Je me promène depuis une semaine avec, dans mes poches, quelques bouts de papier remplis de notes, de commentaires et de réflexions suite à ma visite du Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska, lundi dernier.

Faute d'avoir le temps de faire un billet complet et cohérent sur ma visite, je me contenterai pour l'instant de recopier mes notes dans mon cybercarnet. Ainsi, elles seront à l'abris de la laveuse et je pourrai y revenir (bientôt!) pour compléter ma réflexion sur cette visite des plus inspirantes!

J'en profite aussi pour remercier de nouveau M. Roberto Gauvin et toute l'équipe du C@HM (spécialement Brigitte Long, Danis Michaud, Claudine Dionne et tous les élèves) ainsi que mon directeur, M. Vincent Thébeau, d'avoir rendu cette visite possible.

Je vous rappelle qu'il s'agît simplement de notes que j'ai prises et que je recopie intégralement, j'apporterai des clarifications un peu plus tard! Alors voici:

Projet sur la ponctuation avec Inspiration (voir cybercarnet de Frédéric Bouchard ou Francis C. Bouchard (7e) - wow!
Cybercarnet - logo "ici on apprend à écrire" avec les étapes de l'apprentissage de l'écriture, bonne idée, il faudrait l'adapter pour le secondaire
"Aide à réfléchir" = questionnement de haut niveau concernant le billet que l'élève vient de rédiger = métacognition
http://www.lepatron.ca = aide à la rédaction pour dictée et autres
dictionnaire TV5 Monde = outil pour le vocabulaire avec synonymes, etc.
Hot Potatoes = faire des mots croisés pour travailler le vocabulaire
Correction des textes à l'aide d'un tableau "Faute/Correction/Raison"
Enseignante ressource se sert du portable - ajoute des favoris à l'élève pour qu'elle travaille sur différents sites pendant la classe - élève se sent comme les autres et démontre une grande motivation
Outil d'objectivation intéressant = cartes d'objectivation Avant/Pendant/Après
Gestions des favoris = les élèves ont une capacité impressionnante de gérer l'information
http://www.pouroucontre.com = sondage en ligne
http://profmaudit.blogspot.com = blogue d'un enseignant québécois anonyme
Station de radio, virtual dj, apple, podcast, diffuse sur la bande FM dans la communauté
Station de télévision, diffuse en circuit fermé dans les classe, blue screen pour effets spéciaux, régie,
Studio d'enregistrement (musique)
on fait confiance aux élèves avec l'équipement
les élèves respectent l'équipement et savent s'en servir
c'est une élève qui est en charge de la programmation de la radio
l'école se lance dans le podcasting avec le logiciel Audacity, les élèves aiment ça
SAÉ = Sports Arts Études = deux après-midi par semaine, wow!!!!!!
Les élèves démontrent une motivation peu commune, ils veulent montrer ce qu'ils font, les élèves sont fiers de leur travail et ça se voit au premier coup d'oeil
je n'ai été témoin d'aucun problème de discipline, les élèves se parlent entre eux à un volume approprié
le projet des portables est un atout, surtout pour les garçons
Le personnel de l'école a fait une réunion à l'aide du portail de l'école (MS Sharepoint), ce fut un succès, feedback sur le site, laisse une trace écrite, a permis l'élaboration d'un profil de l'école distribué à la communauté
outil pour cybercarnet: sitemeter, shinystat, technorati, clustrmaps
ce n'est pas l'utilisation des technologies qui est impressionnante, c'est le fonctionnement de l'école, le respect mutuel entre la direction, le personnel et les élèves et la motivation des élèves
on n'enseigne pas la technologie, on enseigne avec la technologie

2007-04-20T10:38:00.000-04:00

Un billet qui en dit long!

Je me permets aujourd'hui de jouer au blogologue (ou devrait-on dire carnetologue?) en présentant une analyse d'un billet très intéressant de Roberto Gauvin, directeur du Centre d'apprentissage du Haut-Madawaska.

Commencez par lire le billet Pourquoi le cybercarnet à l'école, je vous attends!

C'est fait? Excellent! J'y vais donc de mon analyse (qu'on pourrait sûrement qualifier de suranalyse!) :

En gros, Roberto Gauvin nous présente ici les différents billets qu'il a rédigés depuis quelques années par rapport à l'utilisation du cybercarnet dans le monde de l'éducation. Au premier coup d'oeil, on dirait une simple liste de liens... En y regardant de plus près on assiste à une démonstration de tout le potentiel du cybercarnet!

Le billet commence avec la phrase "À la demande d'un collègue qui voulait préparer une demande à son district scolaire afin de créer un projet d'utilisation du cybercarnet à l'école[...]." M. Gauvin aurait pu simplement envoyer cette liste à son collègue par courriel, mais choisir de le publier sur son blogue offre beaucoup d'avantages:

L'information sera partagée avec plus de personnes, ainsi elle n'est pas réservée à quelques personnes mais bien distribuée à qui veut bien la recevoir!
Le travail de réflexion aura été fait plus méticuleusement, puisque le lectorat potentiel est très grand
L'exercice est beaucoup plus significatif, puisqu'en plus de servir au collègue, il servira vraisemblablement à d'autres éducateurs (moi, par exemple!) et à l'auteur lui-même, comme il le mentionne au dernier paragraphe : "Ce billet me sera utile pour des présentation future[sic][...]."
La réflexion est susceptible d'être commentée et ouvrira donc une conversation (plutôt qu'un dialogue, ou pire, un monologue!)
Ce document ne sera jamais perdu: une simple recherche et hop! on le retrouve!

En faisant des liens entre son billet sur l'inovation en milieu scolaire, ceux sur l'utilisation du cybercarnet et ceux sur le concept des communautés d'apprentissage professionnelles, Roberto Gauvin s'adonne en quelque sorte à un exercice d'intégration horizontale ou, si vous préférez, d'interdisciplinarité. De plus, il a eu à revoir le travail qu'il a fait dans les dernières années afin d'y trouver un sens, un fil conducteur. On appelle ça de l'intégration verticale; une réflexion sur la valeur de l'apprentissage à travers le temps.

Aussi, l'auteur a fait de l'autoévaluation afin de choisir les billets qui ont, selon lui, le plus de valeur (il y va même du commentaire: "J'aime bien mon billet intitulé : "Gemme l'halloween" car il démontre l'importance d'expliquer de démontrer et de pratiquer.")

Par ce billet, l'auteur participe bien entendu à l'enrichissement de la connaissance et de la réflexion globale sur l'éducation mais, et c'est ce qui est le plus important, il participe surtout à l'élaboration de liens entre les connaissances et entres les individus. Ainsi, ce billet me permet non seulement de connaître et de lier les réflexions et les accomplissements de l'auteur et de son équipe, mais aussi de faire des liens entre ces éléments et différents intervenants dans le monde de l'éducation (Vie Pédagogique, Helen Barett, Edward Deming, etc).

Donc, un simple billet a permis à l'auteur de:

Participer à l'enrichissement de la connaissance globale
Créer des liens entre ses connaissances, les connaissances des autres, ses travaux, ses réflexions et, potentiellement, les autres internautes intéressés par le sujet de son billet
S'autoévaluer
Rendre son travail significatif
Soumettre son travail aux commentaires des lecteurs
Faire l'intégration verticale et horizontale de ses apprentissages
Contribuer à un portfolio électronique, facile à gérer, peu encombrant et disponible partout où il y a une connection Internet!

Et je ne parle que d'un billet, pas d'un cybercarnet sur lequel on écrit régulièrement!

Mais ce n'est pas tout! Par de nombreux exemples, Roberto Gauvin démontre que les élèves sont eux aussi capables d'un tel partage de leurs connaissances et de leurs réflexions!

Pourquoi, alors, autant de réticence et de doute envers l'utilisation du cybercarnet en éducation?

2007-04-20T10:33:00.000-04:00

Le mot acquis n'est pas français

Jacques Cool, dans son billet Le mot acquis n'est pas français, traite des efforts additionnels que les francophones doivent déployer afin que l'apprentissage en-ligne soit disponible en français.

J'ai laissé le commentaire suivant suite à son billet:

Il est vrai qu'au niveau des technologies la différence entre anglophones et francophones se fait sentir de manière constante. Plusieurs outils qui pourraient être très utiles dans une salle de classe ne sont disponibles qu'en anglais et donc difficiles à faire passer dans une école francophone (spécialement en milieu minoritaire...)!
Mais ça n'a pas que des désavantages!
Quand je me sens frustré à l'idée que nous francophones devons nous battre continuellement pour avoir ce qui est un "acquis" du côté anglophone, je pense à la phrase suivante:
"Ne crains pas les vents de l'adversité, souviens toi que le cerf volant s'élève contre le vent d'avantage qu'avec le vent." (auteur inconnu)

Je dois dire que le téléapprentissage en français au Nouveau-Brunswick est un cerf volant qui s'élève de manière majestueuse et les francophones peuvent en être très fiers!

2007-04-20T09:44:00.001-04:00

À propos de moi...

Je suis enseignant à l'école Sainte-Anne de Fredericton, au Nouveau-Brunswick. J'y enseigne depuis deux ans le français, le cours de relations familiales et le cours de développement humain. J'ai aussi enseigné à Saint-Jean et dans la région d'Edmundston. Au cours de mes années d'enseignement, j'ai eu la chance d'enseigner des cours de formation personnelle et sociale, de sciences et d'art dramatique.

J'ai reçu mon B.A. B.éd. (Français et développement personnel et social) de l'Université de Moncton en 2004.

Je m'intéresse beaucoup aux nouvelles technologies mais surtout à l'Internet et aux possibilités qu'il amène pour la société, notamment dans le domaine de l'éducation. Les réflexions de George Siemens, Roberto Gauvin, David Warlick, Will Richardson, Jacques Cool, Mario Asselin et bien d'autres nourissent mon intérêt et mes propres réflexions et devraient certainement faire partie de vos lectures si la pédagogie vous tient à coeur.

En plus des nouvelles technologies, je m'intéresse à la littérature et aux autres formes d'art. Je vous invite à visiter mon autre carnet, verbalistique, qui se veut un travail de réflexion et de création littéraire.